2021年無(wú)疑是教育“大年”。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2021年11月，有25個(gè)國(guó)家級(jí)教育管理辦法、6個(gè)國(guó)家級(jí)法律法規(guī)出臺(tái)，除了“雙減”政策之外，還涉及：美育、體質(zhì)健康、睡眠管理、近視防控、家庭教育等多個(gè)方面。

中國(guó)教育，正在撥開各種比拼的熱鬧、焦慮的表象，回歸“育人”本質(zhì)。

從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，人工智能如何助力教育核心價(jià)值回歸？2021年全球人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會(huì)（2021 AIDE）上，百余位專家和一線教育人的討論，或許可以帶來(lái)一些啟示。

人工智能助力教育的內(nèi)在邏輯是什么？

12月16日-18日，“AI+教育 共創(chuàng)共生”——2021全球人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會(huì)(2021 AIDE)在北京舉行。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，本屆大會(huì)由北京師范大學(xué)、中央電化教育館、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)、科大訊飛股份有限公司聯(lián)合舉辦，大會(huì)以線上+線下的形式呈現(xiàn)，累計(jì)觀看人次約2900萬(wàn)人次。

“元宇宙”盛行的今天，“人工智能”早不再是新詞。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱之文說(shuō)：“人工智能對(duì)教育的影響是系統(tǒng)性、多方面、多層次的。從需求層面看，人工智能技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，將直接影響到各行各業(yè)的形態(tài)，并催生新的產(chǎn)業(yè)，必然對(duì)人才培養(yǎng)提出新的要求，并進(jìn)而倒逼教育改革。從供給層面看，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將使得教育的機(jī)會(huì)更加多樣、內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)的方式更加靈活、獲得的途徑更加便捷。”

也就是說(shuō)：一方面，社會(huì)各領(lǐng)域都正在受人工智能影響，我們的教育要從培養(yǎng)傳統(tǒng)世界的孩子到培養(yǎng)智能世界的孩子；另一方面，人工智能讓教育本身發(fā)生改變。

他預(yù)測(cè)：“在一定程度上甚至可以認(rèn)為，人工智能是影響未來(lái)教育形態(tài)的最大變數(shù)?！倍?，人工智能對(duì)教育的影響將不僅僅局限在技術(shù)層面，必將逐步深入到觀念和制度層面。

在教育場(chǎng)景中，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)打破了時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。

這為“高質(zhì)量教育”提供了解題思路。

人工智能如何助力教育發(fā)展？

中國(guó)的教育“新基建”，已取得不錯(cuò)的成績(jī)。目前，全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到100%，出口帶寬達(dá)到100兆的學(xué)校占99.9%，99.5%的中小學(xué)校擁有多媒體教室。在數(shù)字資源建設(shè)方面，去年疫情期間緊急建設(shè)的國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，免費(fèi)提供全面覆蓋各年級(jí)、各學(xué)科的8000多節(jié)數(shù)字課程教學(xué)資源和1000多節(jié)專題教育資源，至今累計(jì)瀏覽次數(shù)達(dá)59億。

如何利用人工智能的力量讓這些基礎(chǔ)設(shè)施更好地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)？真正為“高質(zhì)量教育”服務(wù)。

教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛提出了四點(diǎn)：“需求牽引、應(yīng)用為王；統(tǒng)分結(jié)合、共建共享；育人為本、質(zhì)量至上；集成創(chuàng)新、迭代發(fā)展?！?/p>

具體到和師生、家長(zhǎng)息息相關(guān)的方面，有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師改進(jìn)課堂教學(xué)、邊遠(yuǎn)地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源、教師專業(yè)成長(zhǎng)、家校協(xié)同育人、應(yīng)急狀態(tài)停課不停學(xué)等。目前，作業(yè)、課后服務(wù)等也是人工智能需要重點(diǎn)發(fā)力的點(diǎn)。

科大訊飛總裁吳曉如提出了“雙減背景下的智慧教育解決方案”。具體來(lái)說(shuō)，有三個(gè)方面：“人工智能助力過(guò)程化評(píng)價(jià)”、“人工智能支持教與學(xué)”、“人工智能賦能環(huán)境”。

教育評(píng)價(jià)是指揮棒。以人工智能助力過(guò)程化評(píng)價(jià)，可對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全過(guò)程考察，以評(píng)促學(xué)，同時(shí)以評(píng)促教，改變“唯分?jǐn)?shù)”傾向。過(guò)程性評(píng)價(jià)中有個(gè)關(guān)鍵詞是“伴隨式數(shù)據(jù)”，包含學(xué)生作業(yè)、考試、課堂練習(xí)等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都上傳到系統(tǒng)中，再通過(guò)智能化模型對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果實(shí)時(shí)提供給老師、學(xué)生，提升教與學(xué)的效率，形成閉環(huán)。

教與學(xué)的過(guò)程是基礎(chǔ)。目前的教育改革，要求教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以問(wèn)題為導(dǎo)向。比如，科大訊飛智慧課堂、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)等產(chǎn)品的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)：課前，學(xué)生預(yù)習(xí)、反饋重難點(diǎn)，老師根據(jù)反饋備課；課中，多種互動(dòng)形式照顧到每個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)；課后，幫助老師智能批改作業(yè)和試卷。過(guò)程性數(shù)據(jù)組合到一起，生成每個(gè)學(xué)生的知識(shí)圖譜，再根據(jù)知識(shí)圖譜推薦個(gè)性化作業(yè)和微課視頻。

環(huán)境是賴以生存的場(chǎng)所。相對(duì)以往的教學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)要融合各種終端、線下、線上，跨越時(shí)間，在三維立體式空間展開——事實(shí)上是更加復(fù)雜了。如何化繁為簡(jiǎn)，充分利用三維立體空間的優(yōu)勢(shì)？科大訊飛的解題思路是，以人工智能賦能環(huán)境。三維空間的聯(lián)動(dòng)關(guān)鍵是資源和數(shù)據(jù)，科大訊飛依托智能化技術(shù)、教育大數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)教育資源，組建了教育超腦。

在筆者看來(lái)，這有點(diǎn)像“教育元宇宙”。

在“人工智能助力教育發(fā)展”的具體方法上，17個(gè)分論壇、百余位專家和一線教育者都在火熱討論，涉及腦科學(xué)、智能化教學(xué)、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、區(qū)域治理、學(xué)校實(shí)踐等多個(gè)議題。

“AI+教育”的價(jià)值核心是“人”

一系列教育改革，幫助教育科技從業(yè)者厘清價(jià)值與工具的關(guān)系，回歸“育人”本質(zhì)。AIDE進(jìn)行到第四年，“人”的力量越來(lái)越凸顯。

一方面是：從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，大家更重視用人工智能助力因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都能得到更好的發(fā)展；從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，“三全育人”和“五育并舉”再次被明確和強(qiáng)調(diào)。

另一方面，專家學(xué)者們開始跳出科技看“教育+科技”。比如，今年，大會(huì)請(qǐng)來(lái)了清華大學(xué)前副校長(zhǎng)、校務(wù)委員會(huì)副主任、文科資深教授謝維和。他在《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中自我認(rèn)同的風(fēng)險(xiǎn)》的主題報(bào)告中提出：“教育的根本任務(wù)是‘自我認(rèn)同’，以及幫助和指導(dǎo)人們回答‘我是誰(shuí)’的問(wèn)題?！彼f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不是簡(jiǎn)單地拓展了物理空間，更多的是拓展了思維空間，思維空間很重要的載體就是一個(gè)虛擬社會(huì)、虛擬空間——這就是“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”。

人的自我認(rèn)識(shí)的沖突和矛盾在“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”達(dá)到頂峰。如何通過(guò)某種制度或技術(shù)的力量，將現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立新的自我認(rèn)同的機(jī)制、重構(gòu)教育活動(dòng)的連續(xù)性？謝維和認(rèn)為，這是現(xiàn)代社會(huì)中教育改革發(fā)展的重大課題。

對(duì)于謝維和的問(wèn)題，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、教授董奇的報(bào)告或許是答案的一部分。董奇教授分享了國(guó)家2030“腦科學(xué)與類腦研究”重大科技項(xiàng)目的核心目標(biāo)之一——探索腦智發(fā)育規(guī)律，揭示學(xué)生心理健康促進(jìn)與防治的科學(xué)原理和方法。通過(guò)繪制兒童青少年腦智發(fā)育圖譜、解析兒童青少年腦結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育規(guī)律及個(gè)體分化機(jī)制等等方式，構(gòu)建中國(guó)特色學(xué)生心理健康公共服務(wù)體系，全面服務(wù)于每一位中小學(xué)生心理健康發(fā)展。

教育家陶行知曾說(shuō)：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！碑?dāng)潮水退去，真正為教育本質(zhì)服務(wù)的，才是真正有價(jià)值的。